心即理

春节长假，00后与90后们热搜与讨论最多的，莫过于刘慈欣与吴京倾力打造的科幻片《流浪地球》了。作为一部用自己的文化价值观去描述对宇宙认知的影视作品，算得上国内影史上首部真正意义的科幻力作。电影制作水平是一个国家科技软实力的标志，我们虽在跟随好莱坞，但国家竞争力的崛起确是不争的事实。

科幻是人类用好奇心与想象力挑战未来，看似遥不可及，但实际却是在创新进取中不断填平现实与未来的沟壑。但在教育的主战场，对学生的未来发展举足轻重的学校教育领域，关于面向未来的学校进化逻辑，如何培养未来30年社会需要的人才，我们可能还没有达成路径共识，还处于曙光初现，多方权衡的阶段。

现实中，大多数人对未来教育的预期还是集中在互联网与教育技术领域的突破，如AI，图像识别，可穿戴设备等，但实际上，局部的替代策略，还不足以支持整个教育系统的变革发生，真正的变革一定是源自教育目标与培养方式的改变。学校的缓变与社会的高歌猛进形成了鲜明反差，家长与学生的焦虑在不确定性中与日俱增，这个问题究竟该如何解决呢？

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未来20年的学校生长逻辑

传统学校-现代学校-未来学校

让我们先来看看国内的教育生态发展过程。传统学校体系，当前以实现教育公平化为重要目标，依然占据主流，以知识点和应试为施教重心，成绩与分数起主导作用，比如衡水中学及毛坦厂中学，可以想象，品格培养与身心健康状况在此体系中，基本被边缘化。

按照国家2010年制定的《中长期教育改革与发展纲要》，确定在实现教育现代化的蓝图中，提倡以学生核心素养的提升为看点，与国际优秀教育体系接轨为重要目标，其重要载体与先锋是正规化现代学校，比如顶尖的公立学校（如北京十一学校）和部分国际学校（如上海包玉刚实验学校、橘郡美高等），以综合素质发展为核心驱动因子，超越教育即分数的局限，实施成绩、能力与成长三位一体的全人教育，以学生发展为中心将占据未来10年的主流教育方向。

预计2030年之后，对实现教育强国所看重的未来教育而言，更是将智慧、创新与个性化作为核心关键词，将当下教育与未来需求高效接轨，学校与学生共享共创趋势。在此阶段，教育将真正超越知识学习，实现系统性纠偏，我们的创新人才教育体系将在人工智能技术和新一代计算平台的助力下， 以算力、算法和创意，实现以未来为枢纽的人生畅想，让教育真正在素质发展的基础上，实现个性化创新驱动，充分释放学生的本能、梦想与理性，激活个体，极大程度实现自我管理和教学的泛在化自由，将实现中华教育与国际先进理念深度融合后的伟大复兴。遥想当年蒙古铁骑席卷小亚细亚的狂飙，如此恢宏的叙事节奏，想起来让人真有些小激动。

纵观学校未来20年的生长逻辑，有一点是确信不变的，无论是现代教育还是未来教育，关乎教学成效衡量判断的关键，不仅是气派的校园建筑、图书馆和体育馆舍，也不是信息化水平和高科技程度的高低，而是她们身后蕴含的教育理念、培养目标和价值取向，能否帮助学生实现头脑思维与心智软件的整体升级。

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培养综合素质，实现应试教育的突破

传统学校除了实行知识本位的教育理念外，隐性包含把学生进行分类。设计整齐划一的思维和学术标准，通过不同等级的升学考试进行筛选淘汰，保留社会需要人才类型的上升通道，实现人才的标准化、程式化与模块化；通过发放学历证明的形式，建立将学生-学校-单位打通的整体信用体系，提高社会整体用人效率。这种标化应试分类方式，以选择与填空题的方式，在过去30年的工业化大生产和螺丝钉式分工体系下，成为高效的满意解。一句话“知识改变命运”，就是这样把知识与个人前途联系在一起。

但当外部世界的信息的不对称被打破，真实世界需要劳动者为解决复杂问题，更多做连线题与思考题的时候，对个体素质提出更高要求，当打破常规，以跨界连接方式成为更大看点的时候，标准化功利性的教育目标将逐步让位给以人为本，以学生发展为中心的综合素质教育模式。

从培养目标分析，从应试为主转变成为更加前瞻的5C全人教育标准（即沟通能力、合作能力、批判性思维、创新能力及人格发展），以从学科知识中心转向能力本位，尤其是思维能力转变，从学校教什么、如何教向学会学习、学会生存和学会思考的个性化学习路径设计转型。

从社会与个人价值观角度，现代化教育更是开始将学生的内心丰盈、独立思考、人格完整和潜能发展放在优先发展的位置，回归教育智慧的本源，即唤醒孩子的内心世界，让他们成为更好的自己。

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以综合素质为特色的国际教育，可以激活学生的成长动力

最近，一名叫John Fish哈佛大一的计算机学霸, 每周在Youtube上传关于自己成长与思考的视频，播放量已经超过1千万次。当他被问及如何进入哈佛的，他坦言：9年级之前，他的成绩与体育并不突出，从9年级开始跑步训练，并发现自己很擅长田径。在9-11年级，John专注于学业、跑步和科技项目，最终以SAT成绩超过1500分，田径特长和国家级科技项目银奖被哈佛计算机系在早申阶段录取。

John的情况和下述综合素质培养模型维度相吻合。其实，在具备乐观勇气和成长性思维，专注于把学业成绩、课外活动和兴趣爱好形成的技能特长三项做到个人最好程度，在时间宝贵的高中阶段已经极其难得。它给我们的启示包括，孩子真的不需要泛泛参加很多兴趣爱好班，却没有抓住重点，最终收获有限。

橘郡综合素质培养模型

      此外，根据自身实际情况与目标选择做出决定，以事实为依据找到参考坐标独立思考，遇到困难选择努力想办法克服，完美诠释了自主驱动，不断激发成长动力下，带来的人生与学业的巨大进步。

相反，在2019年MIT早申阶段，全球的707名录取者中，来自国内高中的学生无一入选。此现象侧面反映出国内学生学业成绩与课外技能虽然不错，但在个性与价值观发展方面差强人意。个性与人格培养改变的是行为习惯，John坚持记录每天的生活并反思，不正是通过元认知不断靠近真相，努力成就更好自己的开端吗？

其实，真正决定一个人命运的，不是环境与行为本身，而是人格与价值取向。当孩子的人格是完整的，价值观是积极的，就能在心流状态下极大发挥自我的潜能，以品格为核心的精神资源与结构决定了一生的走向。

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发展潜能是实现个性化未来创新教育的深层目标

   以盖茨与扎克伯格等精英投资的美国K-12个性化未来学校-ALTSCHOOL为例，在教育+科技的强大动能之下，个性化创新教育着眼于能力与思维的培养，释放的是每个孩子的潜能，这也是各类未来学校创新的重要视点。

实现从现代教育到未来教育的演进，核心路径是必须让孩子在学会学习的基础上，通过自我进化的方式，思维同步获得发展，心智获得成长，最终实现学会创造。

橘郡个性化教育培养模型

学习力可以提升知识与认知层面的掌控力，而自我进化则是未来可在不同社会生态结构中，快速适应升级。心智模式走向成熟更是重在帮助孩子从潜意识觉醒开始，逐步开发独立思考、自主修心的意识，形成科学的思维方法与做事方法，将方法变成方式，把思维变成有效努力，从内到外，持续积累能量，实现潜力与意愿的深度挖掘。

真正满足未来20年发展需要的学校教育，会重点帮助孩子提升认知能力和进行学习路径的规划， 以学术高度带动教育服务升级，优化课程体系和学习标准，确定努力的目标与方法，不是为学习而学习，而是以目标、兴趣和爱好为导向，充分调动非智力因素，基于问题学习（如主题阅读），基于项目学习（如做中学和反思），基于专题学习（如研究性学习），基于输出学习（如学术写作），把上述学习方式作为二次成长的手段，学生才会乐得其所。最终，用个性特长、人格健全和解决问题三把钥匙，真正释放潜能，开挂闪亮的理想。

00后们终会相信，对自己幸福负责的人，不会只看到“丧”点，更会看到“燃”点，不如意中仍会走出“佛”系，加倍努力。每个人的生命都是通向自我的征途，心智觉醒后的首要任务，就是找到内心的召唤，通过勤奋和努力实现更广阔的人生选择……