心即理

美式教育的目标在于激发生命活力，唤醒内心的力量，给孩子更多空间与时间，以主动学习来发展自身的兴趣和爱好，尤其在K-12阶段，极大程度发展个性，开发潜能，而不是以超前过度开发孩子的智力为首要目标。其背后的强大支持是社会对于孩子成长的多元化评价系统。

反观深受千年儒家文化熏陶的中式教育，其特点在于书本基础知识扎实，严管严教，视考试成绩为硬实力，但学习过程以被动学习为主，近年来虽历经变革，但内核依然坚硬，升学压力让众多家长倍感焦虑。

但中西教育对于领导力的培养却都青睐有加。在西方现代企业管理中，企业管理的领导力更是基本等同于员工的执行力，重要性可见一斑。只不过国内目前领导力培养功利和速成色彩更浓，比如说，运作个学生干部啊，“搞个青少年领导力训练营”，搞个强势领导力培训班，这些不是完全不对，而是不够深刻全面，因为领导力是一种复杂的“软实力”，这些都没有触及到自我驱动、自我反思与自我挑战等纵深层面，更没有达到多角度多层次看问题的高度。

领导力不仅靠理论和培训演练而得，更是锻炼、思考与积累而出，最后还需不同defining时刻的淬火与考验。对个人领导力的全面发展有以下三个要点可借鉴：

1

观念重于方法，过程决定走向

先进的教育模式是可以解决焦虑的服务，尤其对于为将子女培养成国际化人才的父母而言。新时代下，无论是应试教育，还是素质教育，都必须培养的赢在未来的硬素质表现为：独立思考、自我管理、自主驱动、解决问题。排名TOP30的美国名校，在看重保证学业进阶的学术成绩之外，同样重视以硬素质为核心的“软实力”发展状况，因为直接影响孩子将来终身学习、工作事业和生活情感的方方面面。由表及里，个人领导力是基于硬素质内化后的外在表现。如此，对于哈佛和耶鲁等老牌名校而言，领导才能更是置于申请者所需具备的个性特长之首。

在谈及领导力前，我们先要理解到，领导力是具备自我管理能力后，通过对多项潜能的训练过程，基于对自信的培养后，逐步发展起来的专业能力。其实用性、综合性与探索精神，本就是一个习得与经历的交替前进过程，很难想象一个不能正确认识自己，不善于总结规律，不懂得坚持，无法积极应对时艰的孩子，会具备强悍的领导力。

同时，领导力并非少数人专利，不一定轰轰烈烈，合理性也绝非依赖指派认定，而是需要践行者树立正确的人文观念，通过长期的内化与积累，不断扩大见识与格局，敢于担当，最终修成正果。

排除某些价值观差异，在我们熟悉的美国文化产品中，包括文学作品、创业故事、漫威动画、好莱坞电影，无论是大人物还是普通人，很大程度体现出卓越领导者的共同特质：都在努力解决社会与世界的复杂问题与纷繁矛盾，而非心机与炫技，拯救人类基因突变与对个体扶危济困，同样伟大。

2

培养多项潜能，挖掘整合优势

从职场与事业发展角度，在快速多变的时代里，能够整合不同技能与素质领域，具有多样性适应能力的人，比仅仅学科成绩优异的人更具有适应力与应变力。

美国职场专家瓦普尼可认为：多项潜能者能够交叉使用不同领域的知识与技能，深入了解不同领域之间的关系，继而可形成独特的可迁移能力。

总体而言，具备多项潜能者，可以体现出以下重要优势：

l  快速融合各种想法，可以将不同的人从不同角度提出的概念与思路结合起来，想出有创意的问题解决方法；

l  快速规划学习路径，在相信自己有能力吸收新事物的前提下，不必从头开始，因为很多原有技能可以跨界使用，学习效率大增；

l  具备快速适应能力，将来可根据客户与雇主的需求，切换不同技能，在不确定的环境中，随机应变；

l  养成从全局思考的习惯，避免单一视角，理解不同事物之间的联系与作用，局部最优不等于整体最优，思维层面形成闭环能力；

l  善于和各类人群交往，强烈的好奇心与共情力使他们善于倾听，使用对方的语言来交流，产生同理心，找到对方易于接受的连接点。

如从少年时期开始培养，将上述几个优势连结起来的多项潜能者，会对任何知识和现象背后的原理和走向，产生强大兴趣和好奇心，对事物的来龙去脉深入探究，推己及人，对理解后的难点举一反三，这种行为习惯与思维方式，将来可用于学习复杂技能和规划多维系统。更为重要的，随着洞察力的提升和人生舞台的扩大，会通过营造合作的氛围与环境来提升团队的凝聚力和目标感，找到解决问题的有效路径。

3

不惧失败，磨砺后的自信让内心更强大

在传统文化氛围中，我们更倾向从成败结果和胜利者的角度，来认可领导者的人格魅力，情感魅力与智慧魅力。但在美国，总结失败原因和反思为何把事情搞砸的书籍和案例比比皆是。

对于美国精英家庭，包括优秀的华裔家庭，培养自信的重要方法是让孩子先平静接受失败，小到校队选拔，旅行计划取消，大到新学校的入学测试失利，让孩子理解失败本身就是生活的一部分，并对一些习以为常的惯性思维提出自我质疑，使孩子很早就具备反省能力，培养抗挫感。不会只在赞扬声中长大，过分放大个体优点，失去客观评价的心态，避免未来面对突发情况和重大变故时，毫无准备，束手无策。而且，从小开始让孩子建立可行预案的思维习惯。

在此基础上，学会用平等正确的态度去看待他人的优点，建立表扬别人不等于对自己的贬低，增强对不同背景人士的理解与耐心，能接纳不同肤色、特质和个性的其他优秀人士。本质上，自信更大程度上是对自己内心的认同和对他人的认可，这是真正意义上的放大心胸，拓宽视野，而不是浅尝则止后，就觉得自己昭昭然。依靠外在肯定和盲目自我满足支撑的领导力大厦难言稳固。

无论是言谈话语，思维活跃度，还是对于新事物的探索精神，乐见美式教育下的优秀孩子，大都多才多艺，更是自信慢慢。自信与专注，正是孩子最终获得工作与事业领导力的最重要非智力因素。如同全球业界翘楚，比尔·盖茨和巴菲特，在谈到此问题时表达的共识。

那么，现实中的领导力到底应该如何炼成呢？

对于孩子真实领导力阶梯的打造，家长们可以如此思考：在k-12时期，从完成生活与学习中的一件件小事开始积累，循序渐进，先帮助父母和老师做一些力所能及的任务，并从中不断总结，从反思中得到成长，并学会服务于他人，与他人交换善意；

在课外活动和学生社团中，理解自身在集体中的角色，知道如何与大家协同，应付拒绝，增加耐性，解决特定问题，学会自我约束和在有限制的条件下做决定的能力。这一点上，以个性化全人教育为目标的国际学校，通过宽松的成长氛围和对“领导”的正确引导，为孩子的成长提供了更大的容错空间；

之后，再学习如何与校外的社会各界人士和机构交流沟通，扩大社交范围，获得更广泛的经历；随着阅历与见识的增加，不断通过做实事积累经验，反思成败，审时度势，学会在困难中如何坚守与决策，获得长远目标的成功。

人生算法，用计算机思维表述，无外乎目标设定排序，资源处理优先。至于算力，挥手之间，不也时常体现出“灰度认知、黑白决策”的高阶领导能力吗？

封面图语：领导力是人生算法驱动的成长算力集成。