橘妹

在北外附校朝阳双语学校，橘妹发现了这样几位老师，他们并不是学科老师，也不是班主任，但他们却与学生的未来息息相关，甚至会影响他们今后的留学生活。

他们有个很多人不太了解的角色身份，叫升学导师。

很多人对升学指导老师的印象，还停留在类似留学机构提供的咨询和指导类服务，其实在橘郡美高，升学导师与所有美国高中都有的College Counselor一样，对学生的未来发展产生非常重要的作用。

为你揭秘，升学导师们都在做什么（一级标题）

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北外附校朝阳双语学校从九年级开始，每个年级都设置专业的升学导师，导师团队会根据不同年级的特点和需求，安排相应的课程和活动。

最近两周，升学指导主管Shino老师正在做十年级学生的一对一访谈，目的是了解学生对未来发展规划的想法，以及他们目前遇到的困难，以便接下来做更有针对性的个性化指导。

“在美国，很多学生的生涯与职业教育从小学就开始了，国内目前对孩子的生涯规划开始得太晚了，但比前几年还是好些了。”中午结束最后一个访谈后，Shino老师这样感慨道。

Shino在2010年曾前往加拿大培训学习，并在当地高中担任College Counselor，系统掌握了升学导师的工作技能，十分了解海外高校更关注学生的哪些能力。

从事升学指导工作十余年，经常让她冥思苦想的是，每年迎来的新生大多处于不太了解自己，处于服从安排的被动阶段。要引导和帮助这些学生在最短时间内，找到适合自己个性化发展的未来之路，这对升学导师团队来说，是一个很大的挑战。

因此，升学指导课程在九、十年级阶段，还要从头开始，这个“头”指的是学生的自我探索。对低年级的同学来说，了解自己是规划未来发展的基础。导师们相信，每一个孩子都有自己的闪光点，老师的责任是发现这些点，帮他们找到适合自己的成长路径。

Jenny和Shino分别是九、十年级的升学导师。升学指导课程主要目标是引导学生探索自己，了解自己的兴趣、优势和特长，逐渐清晰未来的发展方向。

升学导师会联合心理导师团队，对学生进行霍兰德、MBTI等各类测评。同时，每位老师都能在学校的系统上看到同学参与各类测试、社团活动的实际情况，每个学生在导师那里都有一份个性化的数据资料。

当然，测评和社团活动还不够，升学导师会布置调查研究类作业，让学生更深入了解不同职业领域，比如金融类、社会研究类等等，帮助他们更深入地了解各类工作的实际情况，纠正学生想象中的偏差。

与此同时，再通过学校规划的研习、社会实践等活动，学生能进一步地融入社会，更真实、深入、全面地了解他们想做的工作是什么样子，专业与职业的对应关系，为未来生涯规划做充分准备。

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Shino老师最近做的学生升学访谈，针对学业情况、感兴趣的专业、职业方、托福成绩等问题，一一与学生沟通，同时了解学生目前的状态，学习遇到的困难等。

很多时候，她会给出一些实用建议，比如，使用效率手册等工具做好时间规划，提高效率，给出标化考试的建议，提醒如何利用好寒暑假时间等等。

访谈结束后，会更清晰学生们的现状和对未来的想法，为接下来做好个性化发展规划做好准备。

十一月中旬，学校会迎来期中考试。根据总体排期，会在期中考试之前完成学生的约谈，了解每个人的现状和对升学与职业的初步想法，然后会结合期中考试的成绩情况，逐步地开展和家长的一对一面谈。

与家长沟通目的是，希望与家长做到信息对称，共同努力，充分使用现有资源，支持学生的未来发展。

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作为升学导师团队的成员，Willis老师现在负责十一年级的升学指导工作。

本学年，根据课程规划，升学指导需要与实践应用紧密结合，为学生不久之后面临的选校、网申等具体问题做准备。

所以，在课程设置中，他考虑得很周全，有必须习得的技能类：比如对常用申校系统的了解与使用，如何根据成绩、兴趣选适合的学校，如何设置合理的选校方案，甚至是如何与招生官进行邮件沟通这样的细节。

当然，也有基于能力层面的考虑：信息收集和处理能力，学术写作能力等等。这些能力，不但能够应用于眼前的申校环节，更是应对今后留学、职业发展的必备武器。

Willis在美国学的是教育学，硕士毕业后回国成为教育工作者。在留学前，他曾在机构做过留学指导工作，无论是出于亲身体验，还是过往工作中丰富的经验，留学深造需要准备什么，哪些方面大概率出现什么问题等，他都有深入的了解和思考。

升学指导的终极目的，是提升能力结构（一级标题）

出国后，学生要独立面对学习和生活的种种问题，为了他们的长远发展，每位升学导师都十分看重能力的培养，为学生赋能才能解决根本问题。那么，从升学角度来看，学生需要习得哪些能力呢？

1. 更加清晰自主地做生涯规划，可独立完成申校过程。（二级标题）

很多国内的高中生，在准备赴美留学的过程中，几乎没有意识到这是我自己的事，只是被动地等待，机械地执行父母、老师的要求，这样的学生出国之后将会经历漫长而难熬的适应期。

升学指导课程，从学生自我发现开始，目的在于让学生成为自我规划的主体，平衡自己的学业成绩、性格、特长，甚至就业方向，最终做一个平衡的择校方案。

落实到具体事情上，就是让学生不但知道要做什么，更知道为什么要这样做。Willis举了一个例子：比如在申校过程中要提交成绩单，导师要告诉学生学校希望从成绩单上获取什么样的信息。成绩好是一种信息， 如果成绩没那么理想，如果高中三年成绩是不断上升的状态，也在传递一种积极的信息。

2. 信息的收集和处理能力，这直接影响一个人的判断和决策。（二级标题）

在和学生的接触中，Willis发现，很多学生几乎不知如何收集对自己有用的信息。

比如，美国的大学都有崇尚的价值观，有特色的校园文化，这其实是在表明自己的办学理念、录取倾向，如果不收集处理这些信息，也就不会对比和分辨，无法为选择提供依据，直接影响的就是录取结果。

信息的收集和处理能力，是一个人学习和生活中的基本能力，信息量掌握充分，视野范围更广，处理和分析过程就越全面和客观，这将决定一个人得出的结论和决策方式。

3. 沟通与写作的基本能力培养，如邮件沟通礼仪，学术写作规范等。（二级标题）

Willis收到学生们第一次提交的作业后，发现很多人都是直接从各类网站复制粘贴内容，不用说处理信息，连基本的格式规范都未能达标。

在国外，如果老师收到一份格式不标准的作业，会直接退回，不会因为你是留学生，不了解格式标准这种基本常识问题而降低对作业质量的要求。

所以接下来的课程中，会专门讲到写作规范。文书写作只是申校的一个小门槛，学术写作是很多学生进入美国高校后遇到的更大挑战之一。

有的同学会质疑，为什么写作还要求格式，这不是很刻板吗？

Willis表示，学术写作规范是很多人从过往的经验中总结出来的最佳的文本表达范式，目的是让读者快速获取信息，同时也体现学术论文阐述和解决问题的逻辑性，比如结论什么时候提出，论据如何展现等。很多美国高校非常看重写作能力。

4. 独立应对新环境的能力，充分利用资源，顺利度过留学适应期。（二级标题）

为让学生能够独立应对新的学习生活环境，升学导师的课程设置也会涉及沟通交往、学校资源等内容。

比如，因文化差异，在与招生官和老师的邮件沟通中，需要教会学生沟通和交往中的基本礼仪和方法。

如何让大学生活顺利展开，充分利用资源，则是另外一个重要问题。

如何使用图书馆的资源，写作指导中心、职业发展中心？

国际学生办公室能给予哪些帮助？

如何在校内打工，应该如何申请等等。

以写作指导中心为例，这里为留学生提供学术写作方面的指导，但很多留学生甚至不知道有这样的地方存在。

总之，对未来的认知和准备越充分，学生在国外学习和生活的适应感就越强。

我们不是学生的搬运工，而是学生未来的赋能者(一级标题)

正如导师们所言，作为学校，不是把学生送出去就完成了任务，我们不是学生的搬运工，而是通过对学生的赋能与合作，让他们习得自主发展的能力。这些能力可让他们未来独立自信，解决求学与求职中的难题，受益终生。

北外附校朝阳双语学校采用全员育人导师制的构架，在以学生为中心的发展指导体系下，通过学校的系统、资源、活动全面配合，导师成为学生发展指导得以有效执行的责任主体。

班主任、学术导师、生涯导师、心理导师、升学导师等各司其职，同时又互相支持和促进，让学生在学习、生活、心理、升学和未来规划等各个方面，都有专门导师随时提供个性化的指导和帮助。

每个孩子都是不同的，教育的责任是尊重孩子的个体差异，不拘泥于眼前的进退，着眼于整体生涯发展周期。各类导师共同努力，用以学生为本的，面向未来的教育模式，为学生铺就个性化健康发展的成长之路。