财经作家吴晓波坦言，我们的社会正面临着40年来的前所未见的全方位挑战。70，80后人群的孩提时代，大多都是在“吃得苦中苦，方为人上人，要想出人头地，必须好好读书”的谆谆教导中顽强拼搏，野蛮生长。而95，00后人群，功利性驱动效果越来越弱，而不少家长却为了让孩子赶上小学期间最后一班出国的游学列车而咬牙出血。

但在尽览山河大海和人山人海后，孩子们更多的是自我感觉良好，但对更关键的人格三观塑造和未来洞察思考却少有人谈及，更鲜有深层次的认知与心灵的触动，砸钱的效果实在有限啊！

教子成龙并非只有烧钱一条路，与其砸锅卖铁富养孩子，不如真正理解：与孩子成长更息息相关的外部因素中，积极和谐的学风能为孩子真正赋能，带来优良的行为习惯和人格养成，其间不追求苦难美学与暴力美学，更有快意求知，由此产生的心灵滋养和心性自由才是孩子成年前的最佳礼物。

前段时间朋友聚会，大家不约而同地谈到了正在经历的孩子教育问题。其间，有朋友谈到了关于中国与美国的学生守则，守则其实是核心教育思想与行为习惯的精华浓缩，大家对比后很是感慨，引起了诸多热议。

我们先来看一看这两个国家的学生守则，到底讲些什么内容：

先看我们最熟悉的中国中小学生守则，共10条：

1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。

2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。

3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益活动。

4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。

5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。

6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。

9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

10、热爱大自然，爱护自然环境。

再看看美国的中小学生守则12条：

1、称呼老师职位或尊姓。

2、按时或稍提前到课堂。

3、提问时举手。

4、可以在你的座位上与老师讲话。

5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。

6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

7、所有作业必须是你自己完成的。

8、考试不可作弊。

9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。

10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。

11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。

12、当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答。

对于以上内容，大家各自发表了不同的看法：

朋友A：

有点担忧。咱们的守则看起来很美，如同古时候的“弟子规”，好像我们在培养杰出的公民。守则中什么都包括，全部做到了，简直是小圣人。

但悲哀的是，几乎每一条都难以充分做到，因为没有哪句告诉学生具体该怎么做，每一条都够学一辈子，所以在实际操作中只是有道胜无道而已。

朋友B：

有何担忧？中国学生守则非常全面系统，道出了爱国情节和人文关怀，勤俭节约，爱科学，重环保，从小培养高素质的全面型人才，这就是大国风范，彰显了五千年文明的内涵，从小明白大方向、大目标才是根本。

中国的守则是以学校管理为核心，美国的学生守则始终围绕个体，虽然要有自主意识与人文素养，但不能自我色彩太强，要考虑群体共识。

朋友C：

这其实就是西方和东方在文化和思想上的差异性，中国文化泱泱几千年，有些方面的东西还没有彻底从传统中脱离出来，只是换了一种方式。就按这个学生守则来说，宏观原则性大于微观操作性，没有体现对孩子的场景化提示。

由于孩子不能彻底理解，无形中已对他们的思想造成困扰，让他们的人生和观念有了局限性。而看似课堂小常识和平时注意事项，正是体现家庭与学校的常见场景，为孩子指出了良好的行为榜样。

朋友D：

我们分析问题要一分为二地去看，不能不分国情随意比较，更不要崇洋媚外，我看中国的守则是最全面的。中国重道，外国重术。道可变通，术常穷尽。不妄自菲薄，取长补短，互相借鉴、互相融合才是正道。

……

事实上，世界上没有绝对完美的教育制度，对于家长而言，真正需要思考的是：

? 究竟孩子应该在何种氛围中培养什么样的素质，才能更好地去拥抱更快速、更多元化的全球化浪潮？

? 为了拥有这些核心素质，我们应该给孩子怎样的教育才是最佳的礼物？

中式教育理念产生于中国的文化传统和教育价值观，教育的目标是学以致用，为了让孩子有个美好前程，不用被迫谋生。而西方教育理念则是聚焦于“自由、独立、发展”，重个性化发展，侧重方法论，讲究的是教育的高效性与创新性。在学习的过程中不断提出问题的原因假设，进而验证解决实际问题，鼓励学生善于“探究”与“研究”，养成终生学习的习惯，解决社会与世界的问题。

笔者仔细分析后发现，两者虽表述各异，但都体现出重视核心美德培养，树立积极和谐的学校氛围的共识，此学风的精髓体现出的和而不同，更是人类社会发展的底层共识，是没有国界的。我们既不提倡高消费式的顶配军备竞赛，也不鼓励所谓船到桥头自然直的减配放任。

所以，适配型学校教育就是在让孩子接受国内教育文化积淀的同时，以合理经济成本，融入先进国际教育的精华、通过有深度的国际理解反思自身成长，对孩子多角度赋能后，真正拥有国际视野的独立人格教育。

在上图的四个象限中，对应不同背景与文化的学校教学与育人风格。应试型素质教育与应试型公平教育分别是目前国内一二线和三四五线基础教育的主流，但在学会学习和品格培养方面培养深度和系统性不够。

而孩子成长的本质是对内外部能量的吸收与释放，所谓“厚积薄发”。古人强调家教门风，而现代赋能型人格教育旨在创造高能量与低环境压力的校风，让孩子充分享受足够的心理安全，在充满关爱的环境中，学会独立、自律并富于创造力，而不是像网红少年“杀鱼弟”小孟那样，因过早失去心灵的港湾而被痛苦压垮。孩子用内心的坚毅与丰盈对战现实的不确定性，释放自身的潜能，对学习与未来工作产生足够的意义感与成就感。由幸福感，而不是恐惧焦虑，驱动下的人生多选题与填空题选择权，才是孩子成长最大的安全系数。（本文由橘郡美高教研部门提供积极心理学方面的成果支持）