苏格拉底小时候，看到雕刻师的父亲正在雕刻一只石狮子。小苏格拉底观察了好一阵子，问父亲：“怎样才能成为一名优秀雕刻师呢？”“看”，父亲说：“其实我并不是在雕刻，而是在唤醒它！”“唤醒？”苏格拉底瞪大眼睛迷惑地看着父亲，“对，没错。狮子本来是沉睡在石块中，我要唤醒它，将他解救出来。”“唤醒”，多么富有寓意并有启发意义的教育箴言。

其实，我们的孩子，特别是那些成绩一直不如意的孩子，又何尝不像沉睡中的狮子。而教育的职责，就是唤醒孩子，并挖掘心灵深处的天赋、潜能和力量，培养孩子良好的学习习惯、自主学习及自我教育能力，发动孩子学习内动力，点燃孩子学习热情，并努力让孩子拥有持续一生的学习热情。

当孩子的求知欲、探索欲及生命的力量被唤醒后，就会自觉、积极、主动地去探索未知的世界，而这个探索的过程，也就是孩子自我唤醒心灵智慧、不断汲取营养、自我成长的过程。孩子自主学习的内力一旦觉醒，就能在没有外力催促或逼迫的情形下，对知识产生无尽的渴望，并主动进行自我探索、自我选择、自我建构甚至自我创新。

一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知唤醒。孩子天生有对未知领域的好奇心和求知欲，只要善于引导，学习就是一种乐趣。学习知识，充实自己本来就是一件快乐的事情。每天学到新知识，本身就会有很大的成就感。记得我们小时候，如果在课堂学到的东西“不够吃”，会主动到图书馆去看书“增添营养”，真可谓，悠哉，乐哉。如今的应试教育，过分强调死板的知识和技能，采取过度强化的训练手段，把学习局限于狭隘的范围内，根本无暇参与课外对发展自我有益的让自己获得成长机会的活动，极大阻碍着孩子们的个性发展，不断在扼杀着孩子们的创造力和想象力，严重影响着孩子们的身心健康和发展。 

众所周知，如今的学校教育越来越功利。上学的目的就是为了考大学，然后就是毕业后找到挣钱多、薪资待遇丰厚的工作。这样的学习目标，这样的目的性，严重错误而且极端害人。这样的学习目标，把学习变成了一种追求功利的手段。每天的课业负担把孩子搞得疲惫不堪。孩子们的思维就这样被逐步禁锢，天然的求知欲和学习的乐趣被逐渐摧毁，教育的核心也就扭曲了。有人形象地总结体制教育现状：用考试消耗孩子的精力；用分数限制他们的追求；用升学压迫他们的心智；用各种被阉割的知识迷惑他们的认知；用前途莫测的就业转移他们的求索；用虚无缥缈的空想控制他们的灵魂；最后，再在他们头顶压上一套房子.….然后,这个世界就安静了。尽管说的有些夸张，但也真实反映了体制教育存在的现实问题。

我们说，教育的目的，不该是给孩子机械地传授和灌输某种肤浅的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命力的觉醒。智能时代的教育，应该是把孩子所固有和潜在的素质，自内而外引发出来，是因材施教的“引导”，是因人而异的“挖掘”。解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力，以实现生命意义的自由自觉地构建。

其实，真正的教育，是一个灵魂唤醒另一个灵魂，一颗心灵感召另一颗心灵，一个生命点燃另一个生命的力量，是人类心灵感召的智慧型活动。

在愈来愈多的家长对应试教育感到无奈、甚至感到苦不堪言的时候，国内精品特色化国际高中的先行者——橘郡美高，率先提出了“知识技能化学习”、“综合素养的培养”、“内在潜能的激发”的学贯中西式的培养框架，将美式教育的P21核心技能框架纳入教育体系中，在教育过程中善用诲人之道，把孩子们逐渐从应试教育中解放出来。橘郡美高的老师们坚信：孩子们都是天生具有各异的才能，以学校分数为核心的测评体系反映的只是对部分学科能力的评价，此种显性静态效果不能代表孩子个性发展的潜质与全貌，需要用个性化的引导激发方式完成心性的唤醒。以善为伍，以德养人，在老师们的指导帮助下，孩子们以个体为中心，根据兴趣和天赋，积极主动地开发自身潜能，创造性地解决问题。将已有的知识经验与现实中的问题主动联系起来，寻找非传统验证型的解决思路，并付诸实施，真正实现从知识获取到认知提升，再到思维升级的能力教育核心循环。

橘郡美高采用的是符合认知规律的PBL(Project-based Learning)个性化教学方式，学生接受知识不是通过教师机械灌输，而是通过老师组织活动、让学生寻找获取信息，学生通过对庞杂的信息进行加工、整理、分析、推理的过程，直到最后自己学到了知识、解决了实际问题。而做到这些，不仅需要培养孩子批判性思维能力、创新能力和问题解决能力。同时，还需要充分发挥学生的主观能动性，老师将“权力”完全还给学生，提升学生自主学习和自我规划能力。PBL教学方式是一种以学生为中心的教学方法。与传统的、教师单向传授知识，或者由教师领衔，将学习与问题解决区分为互不相交的学习方式不同，可以说，PBL是一种调动学生主动学习、让学生快乐学习的学习方式。比如在教学过程中，当学生遇到问题时，都是通过查阅资料、与同伴讨论、向老师请教等多种方式将问题缩小，直至解决；同时在解决问题的过程中，有可能会产生新的问题，那么学生又需要通过多种方式，再次把问题自我解决掉。同时培养孩子一种乐观心态，即使面对困难也会从容淡定，微笑以对。因此，PBL的教学模式满足了当今科技高速发展时代对于学生素质教育的迫切要求，又对当前国内主流应试教育为主的教学模式进行了升级。  

橘郡美高，一个遵循孩子成长规律、秉承个性化及创新教育，一直给孩子们传递一种科学、有时代感的教育——不断唤醒孩子沉睡的大脑和学习内动力，让孩子学会自主学习、快乐学习，更重要的是，橘郡美高一直在打造这种以思维与能力为核心的教学体系，来培养孩子们的专注力，让孩子体验自主学习产生的快感，以个性化学习路径优化为重点的强力突破感和国际真实教学情境的惊喜感与满足感。 教育的终极关爱是“唤醒”。在这里，“沉睡”的孩子开始“醒来”！

（“天生有才，育材有道”系列文章之二）